Sejam bem vindos!

Livros não mudam o mundo,
quem muda o mundo são as pessoas.
Os livros só mudam as pessoas.

Mario Quintana

Situações de Aprendizagens

Este blog faz parte de um programa de formação a distância de educadores "Melhor Ensino Melhor Gestão", que visa a melhoria na educação através da implantação das novas tecnologias como forma de aprender.

Convidamos a todos que visitem este espaço de troca de experiências!

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE LEITURA

Professora: Lisânia Felipe Baldi Torquato

Texto:  Meu Primeiro Beijo

Autor:  Antônio  Barreto

Série trabalhada:  6ª série (7º ano)

Objetivo:  Trabalhar com o gênero crônica

Antes da leitura:

• Fazer perguntas sobre o autor: Vocês conhecem  Antônio Barreto? A partir das respostas dos educandos, apresenta-se  fatos interessantes e marcantes da vida do autor.

·      Apresentar o tema do texto: O que será que o texto vai falar? Quem já deu o primeiro beijo? Foi especial? Sentiram  o quê? Alguém conhece alguma música que fala de beijo?(estimular os alunos a fazerem inferência a partir do título do texto “Meu primeiro beijo”)
·         Explorar o portador observando a capa do livro: Será que é apenas uma história ou são várias delas? Todas sobre o mesmo assunto?
·         Observar o sumário: Este livro tem apenas uma história ou são várias histórias diferentes? Qual história lhe chamou mais atenção?

Durante a leitura:

·         Primeira leitura compartilhada feita pelo professor com pausas e questionamentos em alguns pontos estratégicos do texto: Porque eles eram virgens no assunto? Será que ela vai cair no papo dele? Por que será que ele sabe tantas coisas? Será  a causa de ser chamado de  Cultura Inútil ?  Por que ele estava tremendo? O que é uma bactéria? Por que as contas de telefone aumentaram e depois  diminuíram ?
·         Segunda leitura- Separar a classe em duplas produtivas, por nível de aprendizagem ( onde o aluno que lê bem, lerá o texto para o aluno com mais dificuldade, colocando o dedo embaixo das palavras lidas.

Após as leituras:

·     Roda de conversa para fazer a construção oral do texto junto com os alunos. Confirmar e retificar as hipóteses levantadas no primeiro momento.
·   Fazer alguns questionamentos: Por que a menina aceitou a companhia do rapaz? Como ele a conquistou?  De que maneira? Como foi mostrado o distanciamento deles no final do texto? Quem estava contando a história? A que gênero pertence este texto? Quais são as características deste gênero presentes neste texto? O que sentiram ao ler esta história?
·         Apresentação de outras fontes que se relacionam direta e indiretamente com o texto lido, a fim de que os alunos percebam as relações de intertextualidade: Tela: “O beijo”, de Gustav Klimt e a música: “Beijo, beijinho, beijão”, Carrossel.
·       Conversa sobre a inclusão de outras linguagens (pintura e a música) e como elas auxiliaram o processo de construção do sentido do texto.

Situação de Aprendizagem

Professora: Edvige Felippe Baltel Gomes

Texto: Pausa- Moacir Scliar

Antes da leitura:

Leitura compartilhada feita pelo professor

-Questionamento sobre o titulo

-Questionamento sobre o autor

-Questionamento sobre o gênero

Durante a leitura:

-Ler fragmentos e levantar questionamentos sobre as hipóteses (antecipação ou predição)

1ª hipótese(primeiro parágrafo)

·         Onde você acha que ele vai?

2º Parágrafo:

·         Essa hipótese se confirma?

3º Hipótese: ( do 4º ao 1oº parágrafo)

·         Onde vocês acreditam que esta indo?

Observação: caminha-se com essa hipótese ate o  19º parágrafo, em que aparece uma idéia  não explicita;

·         O que você acha que vai acontecer agora?ele esta realmente acompanhado?

·         No 21º parágrafo ocorre a confirmação de que  ele esta só (fazer a comparação, então com as hipóteses formuladas anteriormente.

Ao termino da leitura, fazer a construção do sentido global

- Por que a personagem tem essa atitude?Quais os possíveis motivos que movem suas ações?

 LEITURA DO TEXTO PELO ALUNO

-Localização de informações:

·         Com o texto em mãos fazer a localização de informações que nos levaram a formular as hipóteses.

·         Comparar as hipóteses previas com as informações seguintes;

-Formular a generalização:

·         A que conclusões podemos chegar sobre o personagem?

 -Inferências locais:

·         Localizar as palavras, a principio desconhecidas e fazer deduções de seu significado pelo contexto

-Inferências globais:

·         Fazer levantamentos pressupostos daquilo que esta implícito sobre os personagens, suas ações e suas relações.

·         Fazer analise do parágrafo do sonho

·         É possivel encontrar nele a explicação sobre as ações do personagem?

·         Fazer a confirma cão sobre  as hipóteses levantadas anteriormente sobre o titulo e o gênero.

Situação de Aprendizagem

Professora: Marielle Felice Miranda Massoneto

Texto: "Meu primeiro beijo"

Autor: Antônio Barreto

Série / Ano: 7ª série / 8º ano

 1º momento: Antes da leitura:

Diversas explorações a partir do portador (livro onde está inserido o texto de estudo):

- inferências a partir do título da obra ("Balado do primeiro amor");

- levantamento sobre fatos interessantes/marcantes da biografia do autor do texto escolhido para estudo (Antônio Barreto);

- exploração dos seguintes elementos do portador: capa, ilustração, sumário, dados bibliográficos;

- levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos em relação ao gênero do texto que será objeto de estudo (crônica);

- inferências a partir do título do texto: "Meu primeiro Beijo” / expectativas de leitura: qual será o tema/assunto desse texto? De que forma você acredita que o autor tratará tal assunto? Esse título traz a você algumas recordações? ...

- exploração das ilustrações do texto (se houver).

2º Momento: Durante a leitura:

Leitura compartilhada, com pausas estratégicas a fim de buscar a compreensão do texto (nesse momento, só o professor terá o texto em mãos): onde e com quem aconteceu o primeiro beijo da personagem? Qual foi a estratégia utilizada pelo personagem para ganhar o primeiro beijo? Eles gostaram de se beijar? ...

Após a leitura compartilhada, com paradas estratégicas feita pelo professor, todos os alunos recebem uma cópia do texto para juntos realizarem uma leitura contínua (sem interrupções) com o intuito de melhor auxiliar o educando a construir o significado do texto;

Roda de conversa para:

- confirmação e retificação em relação às inferências levantadas sobre o texto em estudo;

- exploração do vocabulário a partir do contexto;

- exploração das marcas temporais e espaciais presentes no texto.

3º Momento: Depois da leitura:

- reconto oral da história;

- apresentação de outras fontes que se relacionam direta e indiretamente com o texto lido, a fim de que os alunos percebam as relações de intertextualidade:

Sugestões:

- Tela: “O beijo”, de Gustav Klimt;

- Música: “Beijo, beijinho, beijão”, Carrossel.

Roda de conversa para discutirem:

- A inclusão de outras linguagens (pintura e música) auxiliaram positivamente o processo de construção de sentido do texto?

- As expectativas de leitura foram atendidas? Por quê?

- Explorar: pontos semelhantes e diferentes entre as diferentes linguagens.

Situação de Aprendizagem

Professora: Denise Eliane de Freitas

Série: 8ª série / 9º ano

Texto: Pausa (Moacyr Scliar)

Gênero: Conto

Desenvolvimento:

1.    1.     Análise, interpretação e discussão do texto e sobre o autor (Condução - pelo professor – dos trabalhos em sala de aula).

* Levantamento de hipóteses sobre primeiras impressões acerca do título do texto (sem lê-lo) e sobre o autor:

- Você já conhece o autor deste texto? Já leu outras histórias produzidas por ele? Conhece sua biografia? Como?

- O que você (aluno) depreende do título do conto?

- A partir do título do texto, você consegue imaginar sobre o que trata a história? É um título interessante, que chega a despertar a curiosidade do leitor em prosseguir na leitura do texto?

2.  Manuseio do livro (verificação de capa, contracapa, orelhas etc), bem como retomada do gênero textual “conto”.

* Manuseio do livro e debate acerca de primeiras impressões acerca do portador textual e do gênero narrativo:

- Você sabe a qual gênero pertence este história (crônica, conto etc)?

- Qual são as principais características do gênero conto (caso seja outra a resposta dos alunos, confrontar características de outros gêneros com o conto, de forma que conduza o aluno a chegar à conclusão que “Pausa” realmente é um conto).

1.    3.     Leitura compartilhada do conto (pausada, para discussão dos segmentos, já buscando construir sentidos ou, ao menos primeiras interpretações/impressões, inferências sobre a história).

*Lançar questões para discussão durante a leitura:

- Por que a personagem acordou tão cedo?

                        - Para onde você pensa que ele vai? Para o trabalho?

                        - Onde a personagem acaba indo realmente?

                        - O que ele fez? Por que tirou a roupa, deitou-se e dormiu?

1.    4.     Retorno ao texto para que se verifique se as hipóteses levantadas pelos alunos acerca dele são verdadeiras ou não.

1.    5.     Releitura do conto.

*Releitura do conto, pelos alunos, sem pausas, para constituir um todo, com significado.

1.    6.     Reconto/Síntese da história.

*Os alunos fazem o reconto da história (oralmente, o professor registra na lousa), recuperando os pontos principais, de forma a construir uma síntese da história lida.

1.    7.     Recuperação de vocábulos do texto.

*Listagem de vocábulos desconhecidos pelos alunos e discussão acerca do comprometimento do entendimento (ou não) da história lida:

                        - Existem palavras no texto que você não sabe o significado? Quais?

                        - Não saber o significado destas palavras compromete o entendimento da história? Por quê?

                        - É, então, possível deduzir os significados das palavras que você desconhece a partir do contexto da frase?

8. Discussão sobre as hipóteses e deduções feitas pelos alunos.

* Volta-se a discutir sobre a confirmação das hipóteses dos alunos acerca do texto, bem como das conclusões tiradas depois da leitura da história, através de uma questão disparadora:

                        - Por que a personagem usa outro nome, se retira para um quarto de hotel, “mente” para a esposa? Ele tem algum motivo que fica explícito no conto? E implícito? Qual poderia ser esse motivo? E suas impressões pessoais? Quais são? Gostou da história? Por quê?

Integrantes do Blog:

Integrantes do Blog:

DENISE ELIANE DE FREITAS FELIZATTI

Araras-SP

Olá, pessoal. Meu nome é Denise, sou uma são-carlense que adotou Araras como cidade há apenas um ano. Tenho um cargo de Inglês na rede estadual, porém praticamente todos os anos, tenho algumas turma em que leciono Língua Portuguesa. Espero que possamos nos conhecer melhor e trocar experiências, aflições e, especialmente, muito conhecimento. Sucesso a todos os cursistas!!!

EDVIGE FELIPPE BALTEL GOMES

Leme-SP

Olá, sou professora de Português readaptada. Atualmente ajudo as colegas na sala de leitura, cuidando dos livros e até fazendo empréstimo aos alunos.Trabalho na educação à vinte e dois anos.

LISÂNIA FELIPE BALDI TORQUATO 

Leme-SP

Nasci em Leme/SP e sou professora de Língua Portuguesa e Inglês há 19 anos, mesmo assim ainda sonho com uma educação melhor no Brasil. Meu lazer preferido é viajar, principalmente para a praia. ADORO!!!

Acredito que a família e os amigos impulsionam nossa vida.

MARIELLE FELICE MIRANDA MASSONETO 

Pirassununga-SP

Olá, sou Marielle, casada, tenho um filho, Gabriel, de 2 anos. Atuo na rede pública como professora de Língua Portuguesa desde 2000 e como efetiva desde 2005. Sou graduada em Letras e Pedagogia. Adoro ler e ouvir música e gosto muito do meu trabalho. Espero que esse curso atenda às nossas expectativas!

ROSANA FERREIRA CANDIDO
Santa Rita do Passa Quatro-SP 

Me chamo Rosana mas  todos me chamam de Rô .Minha expectativa na vida é ainda fazer mestrado em literatura ,atuo como professora na escola Therezinha Rodrigues na cidade de Pirassununga moro em Santa Rita do Passa Quatro S.P, gosto muito de ler nas horas livres e fazer trabalhos manuais,um filme que me marcou muito foi Em nome da Rosa e o livro que já li varias vezes A Relíquia de Eça de Queiros que também é um dos meus escritores prediletos .Uma pessoa que me marcou muito na minha vida foi meu professor de literatura Sr. Marcio Lauria e minha querida mãe que faleceu Há dois meses com ela tomei gosto pela leitura quando era pequena colocava a cabeça em seu colo e ela contava muitas  histórias foi assim que comecei a procurar mais e mais livros para ler.Obrigada mãe por tudo ! 

Nossas Experiências:

Lisânia Felipe Baldi Torquato

Ler é mergulhar em um mundo mágico, viver uma aventura impossível e através dela refletir sobre nossa própria realidade.

Eu me identifiquei muito com Danuza Leão, pois assim como ela eu leio de tudo.

Antigamente eu me sentia culpada por não gostar dos livros de Machado de Assis, mas hoje vejo que temos o direito de gostar ou não. É muito bom poder escolher o que queremos ler em determinado momento.

Quando entrei no 1ª série na escola, fiquei encantada com o mundo da leitura e escrita, mas apenas nos era oferecido a cartilha "caminho suave", que eu achava maravilhosa, pois não tinha muito contato com os livros. Foi apenas na 4ª série, próximo às férias de julho, que fui levada pela 1ª vez à biblioteca da escola e pude levar para ler, em casa, o meu 1º  livro "O urso que tinha música na barriga", fiquei encantada com a história, pois até então eu não sabia que existiam livros de " histórias inventadas", e desde então, nunca mais parei de ler.

Hoje, vejo a importância de estimular o hábito da leitura em uma criança.

Livro que marcou a minha vida:” Senhora” de José de Alencar.

Estou lendo: “A menina que roubava livros” de Markus Zusak.


EDVIGE FELIPPE BALTEL GOMES

A leitura é luz, não só para nossas vidas, também para nossa alma, ela nos enriquece o saber abre novos horizontes e contribui com grandes experiencias.ao ler um livro podemos envolver de tal forma que viajamos com as personagens até mesmo em outro país sem sair do lugar. Eu comecei a ler na escola quando ganhei da professora um livro Contos De Grimm.Lia revistas em quadrinhos e livros para provas.hoje eu gosto de ler pois a leitura nos proporciona um bem estar.

Marielle F. M. Massoneto
Minha experiência marcante, de leitura significativa, aconteceu no CEFAM (Magistério), com o professor Elias. Ele me revelou o prazer e a importância da leitura para a vida. Suas aulas eram dinâmicas e prazerosas, cada aluno tinha liberdade para escolher um livro com o qual se identificasse e, após a leitura,o professor organizava rodas de conversa, para seguidamente oportunizar momentos em que pudéssemos criar atividades diferenciadas a partir da leitura e, posteriormente, apresentávamos tais atividades para a nossa sala e também as usávamos no estágio.
Como era gostoso, no estágio, apresentar aos alunos, de educação infantil ou de 1ª a 4ª série, diferentes obras, através de brincaderias, encenações, gincanas...
O intuito do professor Elias, era esse mesmo: proporcionar aos envolvidos, um contato diferente com a leitura...  Acredito que dessa forma, ele contribuiu para que a leitura viesse morar e agir em minha vida de forma significativa.
Livros que recomendo:

Os miseráveis - Victor Hugo

Antologia Poética -  Cecília Meireles

Chão de vento -  Flora Figueiredo

Histórias de mistério - Lygia Fagundes Telles

Denise Eliane de Freitas Felizatti

“Desde que me entendo por gente, sempre tive um livro nas mãos. A vida toda foi assim.

            Antes mesmo de começar a ler já vivia fuçando na coleção de gibis de meu tio que, depois de lê-los, os dava para mim. No começo, o que me chamava à atenção eram os desenhos coloridos. Depois, todos aqueles balões diferentes, cheios de letrinhas dentro.

            Meus pais nunca me estimularam muito. Creio que essa curiosidade, essa vontade de entrar no mundo das letras me era inerente. A única pessoa que às vezes me ensinava alguma coisa era a minha tia Rose. Mas era algo tão esporádico que não chegou a ser significativo. De qualquer forma, não me lembro muito bem de meus primeiros contatos com a escrita, anterior ao período em que começou minha alfabetização propriamente dita.

            Mais tarde, já alfabetizada, por volta de 9, 10 anos, minha grande diversão era passar as tarde, depois das aulas, na biblioteca do CDCC, em minha cidade natal (sou São-carlense), uma instituição ligada à Universidade de São Paulo – USP São Carlos. Foi lá que a magia começou a acontecer: descobri mundos mágicos, de fantasia, que me transportavam para lugares que nunca havia estado... Conhecia personagens com as quais dialogava no mais diversos contextos e sobre os mais diferentes assuntos... Enfim... Era o início de uma “era” que ainda não chegou ao fim – e ao que parece nunca chegará. Continuo sempre com um livro nas mãos... E outro na bolsa... E outro no carro... E lendo as revistas que meu marido assina... etc., etc., etc... A pergunta que minha mãe faz é “Será que eu tenho jeito?”. Claro que sim... Esse hábito me definiu e me define... Esse é o MEU jeito.

            Fica impossível, dessa forma, deixar de observar a importância que a leitura (e, depois, a escrita) teve e ainda tem em minha vida. Muito de minha escolha pessoal e profissional se pauta neste prazer tão grande que advém da leitura – que vem trazer luz e ampliar os horizontes das pessoas, fazendo com que voltem seus olhares para o que está ao seu redor e, principalmente, para o que vai em seu íntimo.”